産学連携的な新米顧問日記

昨日は、あかりが通う某塾の保護者会に参加してきました。あかりは、昨年から某塾のテスト会員（テストのみ受ける）になり、今年からは、週２回通っています。まだ小学４年生なのですが、強制的に通わせているわけではなく、本人が行きたい・楽しいということで通わせています。。。

塾側からは、

・算数や、国語の学習方法についてのアドバイス
・今回唐津に新設される早稲田系列校の情報提供

などが行われましたが、一番のメインは、今回実施される「新学習指導要領」についてです。いわゆる「ゆとり教育」からの脱却ですね。我々が小学校・中学校の頃によくいわれていた「詰め込み教育」「受験戦争」「偏差値主義」による弊害（校内暴力、いじめ、登校拒否など）を改善するためにに、生きるために必要な力の育成が必要ということで、ゆとり教育が始まったようです。

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今回の保護者会で話を聞いて初めて知ったのが、我々が子供の頃受けたカリキュラムに対し、今の子供達が受けているそれの「量（質はわかりません）」が、ほぼ半分だということです。

おおまかですが、
我々の小学校・中学校時代（昭和４０～５０年代）を１００とすると、
昭和５５～６０年くらいにゆとり教育がはじまり、カリキュラムの量が約７０（３割減）に

更に、平成１０年くらいにさらに「ゆとり」に傾き、更に３割減に

つまり、0.7（3割減）×0.7(3割減）＝0.49→ほぼ半分

になっているとのことでした。そもそもゆとり教育に国の教育方針を変更するにあたり、問題意識・目的があったのでしょう。効果もあったと思います。しかし、内容・質はともかく、量が半分だと、そもそも「やばいんじゃない？」と思うのは私だけでしょうか？

何事も、最低源必要な量があると思います。そのあたりを官僚のみなさまは理解できなかったのでしょうか？

このような方針変更で、一番影響を受けるのは、いたいけな子供達です。

そういえば、私が高校生のときにも同様なことがありましたね。私はいわゆる共通一次（試験）世代なのですが、我々が一年生のときに、理科に理科Ⅰ、社会に現代社会という科目が新設されました（今はないんじゃないかな？）。つまり、大学受験をする際に、初めてその科目を受験する学年だったのです（笑）。正直嫌でしたし、かわいそうなのが、私達の一学年上で、浪人された方々です。内容は理科Ⅰ、現代社会共、旧カリキュラムより平易だといわれていましたが、学んだこともない科目を受験するのは大変です。

そのような経験をした世代が、今、国の施策立案の実務を担っていらっしゃるはずですので、是非このような経験を施策に反映してほしいと思った次第です。

あかりは、「ふーん」とあまり興味がないようですが（笑）。